王昌會

博士研究生，副主任醫師，從事教學和臨床工作十余年，近幾年積極參與本科生的考研輔導，2013年獲得全國青年教師教學基本功競賽二等獎。2017年指導學生成功申報國家級創新訓練項目一項，2017年承擔了2014級臨床醫學專業15-17班內科學21學時，承擔了2014級康復醫學專業31-32小班臨床康復學3學時，承擔了國際教育學院2014級MBBS班內科學和物理診斷學27學時，承擔了國際教育學院 2012級MBBS班臨床實習帶教1年。主張建構主義理論指導和組織教學，能夠熟練運用PBL教學方法和Sandwich教學方法教學。教學過程中主張因人施教，能夠恰當運用導入技能開始教學過程，綜合運用語言、提問、講解、課堂變化、課堂強化、板書演示等教學技能組織課堂教學過程，追求最佳的課堂教學效果。近3年的教學成果包括：獲得安徽省教育廳青年教師教學基本功競賽二等獎（2015年）；獲得安徽醫科大學校級教學成果獎一等獎（2016年）；獲得安徽醫科大學臨床技能競賽先進個人稱號（2016年）；獲得安徽省教學成果獎三等獎（2016年）；獲得安徽醫科大學第一附屬醫院課堂教學先進個人（2017年）；作為主要指導老師之一，近3年指導學生參加安徽醫科大學大學生臨床技能競賽獲特等獎1次、一等獎2次。人生格言：努力從今天開始，成功從“零”開始。博士研究生，副主任醫師，從事教學和臨床工作十余年，近幾年積極參與本科生的考研輔導，2013年獲得全國青年教師教學基本功競賽二等獎。2017年指導學生成功申報國家級創新訓練項目一項，2017年承擔了2014級臨床醫學專業15-17班內科學21學時，承擔了2014級康復醫學專業31-32小班臨床康復學3學時，承擔了國際教育學院2014級MBBS班內科學和物理診斷學27學時，承擔了國際教育學院 2012級MBBS班臨床實習帶教1年。主張建構主義理論指導和組織教學，能夠熟練運用PBL教學方法和Sandwich教學方法教學。教學過程中主張因人施教，能夠恰當運用導入技能開始教學過程，綜合運用語言、提問、講解、課堂變化、課堂強化、板書演示等教學技能組織課堂教學過程，追求最佳的課堂教學效果。近3年的教學成果包括：獲得安徽省教育廳青年教師教學基本功競賽二等獎（2015年）；獲得安徽醫科大學校級教學成果獎一等獎（2016年）；獲得安徽醫科大學臨床技能競賽先進個人稱號（2016年）；獲得安徽省教學成果獎三等獎（2016年）；獲得安徽醫科大學第一附屬醫院課堂教學先進個人（2017年）；作為主要指導老師之一，近3年指導學生參加安徽醫科大學大學生臨床技能競賽獲特等獎1次、一等獎2次。人生格言：努力從今天開始，成功從“零”開始。

擅長心房顫動（房顫）等各項心律失常的綜合診治，尤其擅長各種類型心房顫動（房顫：主要癥狀為心慌、氣短、胸悶、乏力等）、心房撲動（房撲）、房性心動過速（房速）、室上性心動過速（室上速）、室性早搏（室早）、室性心動過速（室速）的治療，各類慢性心律失常的起搏器介入診療，以及心血管內科各類常見病、高血壓病、冠心病、心肌病及高脂血癥等疾病的診治。